ATTENTION : La journée d'études co-organisée avec l'IRTS île de France sur le thème Soin, care, accompagnement: quelles nouvelles formes de solidarité? qui devait avoir lieu le jeudi 31 mai est ANNULÉE. Nous vous remercions d'accepter nos excuses.

SOIN, CARE, ACCOMPAGNEMENT :

Quelles nouvelles formes de solidarités ?

Journée d’études co-organisée par I=MC² et l’IRTS Île de France (Montrouge) 31 mai 2012

Co-organisée par Handidactique I=MC² et l’IRTS Ile-de-France Montrouge Neuilly-sur-Marne, cette journée est reprogrammée le jeudi 31 mai 2012.
Cet événement s’inscrit dans un partenariat qui a déjà 3 ans. Pour mémoire, la précédente journée d’études Handicaps et sexualités : former les professionnels de l’accompagnement ? réalisée en juin 2010 à Montrouge, a permis d’accueillir de nombreux professionnels et étudiants du secteur, autour de la question du rôle qu’ils doivent ou peuvent jouer dans cet aspect particulièrement risqué de la vie des personnes qu’ils accompagnent.

Depuis 2008, I=MC² a centré sa réflexion sur le thème de l’accompagnement. Dans le même temps, se diffusent en France de nombreux ouvrages et articles sur la théorie du care , venue des États-Unis. Il nous a semblé intéressant de confronter notre travail à ce courant de pensée qui commence à animer le débat public en termes de choix de société.

** Programme du jeudi 31 mai 2012

9h00
• Introduction de la journée
Olivier Huet , Directeur du site de Montrouge
José Puig , Directeur de I=mc2

9h15
• Ouverture de la journée
Hugues Dublineau , Président de la Fondation ITSRS
Pascal Jacob , Président de I=mc2

9h30
• 1ère contribution et débat : Origine et histoire du care
Pascale Molinier , psycologue, Université Paris 13

11h00
• 2ème contribution et débat : Care et contrat social
Philippe Chanial , sociologue, université Paris Dauphine

Déjeuner libre

13h45
• Table ronde : Care et pratiques d’accompagnement
Usagers et professionnels

16h00
• Synthèse : Les idées du care ont-elles un avenir en France ?
Bruno Coste , Directeur de l’URIOPSS Ile-de-France

16h45
• Conclusion : Care et formation des professionnels
Diane Bossière , Directrice générale d’UNAFORIS

** Définitions

Le mot anglais “care” n’a pas d’équivalent exact en français. Il est le plus souvent traduit par : soin, sollicitude, attention à autrui.
Finalement, on peut dire que le care est :

• L’activité qui consiste à “prendre soin de personnes vulnérables”, sans se limiter au domaine du soin médical (cure). Le care touche donc à tous les domaines de la vie ;
• Une attitude générale qui suppose un positionnement éthique et des choix politiques spécifiques.

L’origine du care

Le premier aspect de la théorie du care s’inscrit dans une réflexion éthique et féministe : Carol Gilligan défend une éthique pratique de l’attention à autrui, illustrée plutôt par le comportement et la pensée de femmes, qu’elle oppose à une philosophie morale abstraite, fondée sur une théorie générale du droit et de la justice et correspondant à une vision plutôt masculine.
Joan Tronto [1] reprend cette réflexion à un niveau plus politique : elle appelle à élargir la care à une conception sociale et politique, au-delà de la relation de soins entre deux personnes. Selon elle, ce n’est pas parce qu’elles seraient “naturellement” douées pour cela que les femmes se montreraient plus attentives aux autres et plus pratiques dans l’aide qu’elles apportent. C’est plutôt parce que nos sociétés ne reconnaissent pas la valeur du care comme travail qu’elles l’attribuent par tradition plutôt aux femmes, longtemps reléguées à la vie domestique, et à des personnes peu qualifiées, précaires ou immigrées. Pour Tronto “redéfinir le care c’est dénoncer un processus de marginalisation de ses activités” [2].

La vulnérabilité comme élément de la condition humaine

Nous avons l’habitude d’opposer deux mondes : celui des personnes réputées autonomes et celui des personnes dépendantes (malades, âgées ou en situations de handicap). Toute la philosophie du care dénonce cette catégorisation et la remet en cause : nous sommes, tous, à la fois autonomes et dépendants : la vulnérabilité est un trait commun de la condition humaine . Mais pour prendre conscience de cette réalité, il est nécessaire de la décrire et de ne pas ignorer tout ce qui se pratique dans la sphère privée, sous une forme socialement invisible (rôle des femmes dans l’éducation des enfants, les soins aux malades et aux personnes dépendantes du fait de l’âge ou du handicap) ou très mal reconnue et dévalorisée.
Par conséquent, une véritable politique de care ne peut procéder par logiques catégorielles, sur la base d’identification de populations cibles de l’action sociale ou médico-sociale : personnes âgées ou personnes handicapées [3].
Elle exige au contraire une vision d’ensemble qui intègre, outre la réflexion éthique et anthropologique, une dimension économique et écologique, la révision de nos modèles de division sociale et sexuelle du travail et, bien entendu, une critique de la marchandisation des activités de service.

Care et accompagnement

Ces positions sont assez proches de celle de I=MC2. Dans notre effort pour définir les “technologies de l’accompagnement”, nous mettons l’accent sur la complexité de la relation entre accompagnant et accompagné qui a au moins autant d’importance que la technicité des gestes et nous proposons d’inclure, dans les formations des personnels, l’apprentissage de méthodes permettant de sécuriser le cadre de l’action, tant pour les “caregivers” (c’est à dire eux-mêmes) que pour les “carereceivers” (les usagers) .

Par ailleurs, notre analyse de ce que nous appelons le “référentiel caché” [4] rejoint certains aspects de la théorie du care.
Pour I=MC², le “référentiel caché”, c’est l’ensemble des points d’appui qui permettent à chaque professionnel de se tirer d’affaire lorsque les ressources issues de sa formation (s’il en a reçue une) ou les règles d’action qui lui sont données s’avèrent insuffisantes pour répondre avec efficacité à une situation concrète donnée. Nous suggérons de faire sortir ce référentiel de la clandestinité où il est relégué et de le formaliser avec les intéressés eux-mêmes de façon à pouvoir l’intégrer à ce que nous appelons le référentiel transparent” (l’ensemble des règles d’action explicites) et, bien sûr, le transmettre en formation.
Il s’agit bien d’une certaine manière de prêter l’oreille aux sans-voix de l’accompagnement, professionnels peu qualifiés et usagers, ou de faire entendre leur “voix différente”.

Cesser de séparer, comme le proposent les auteures du care, le discours technique, la réflexion éthique et les questions politiques et économiques nous semble également indispensable pour donner tout son sens à la notion d’accompagnement

Utopie ?

Nous sommes loin des caricatures faisant de la société du care un monde d’assistanat et des bons sentiments : c’est une vision, peut-être utopique, de ce que pourrait être un monde plus humain dans lequel on ne se contenterait pas de rechercher des expédients pour atténuer les effets de la violence économique et sociale sur des populations réputées “à risque” ou stigmatisées comme “dépendantes”, un monde où la vulnérabilité de tous inspirerait de nouvelles formes de solidarité publique.

** Lieu

IRTS Ile-de-France Montrouge Neuilly-sur-Marne
Site de Montrouge - Amphi TOM
1 rue du 11 novembre
92120 Montrouge

Une place de stationnement devant l’IRTS est réservée aux personnes à mobilité réduite.
Toilettes accessibles aux personnes en situation de handicap moteur

** Tarifs et inscription

40 €
10 € - Tarif étudiant
Gratuit - Étudiants et personnel de IRTS Ile-de-France Montrouge Neuilly-sur-Marne et de I=MC2

Contact

Inscription
Yvette Mosca
+ 33 (0)1 40 92 35 24
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Olivier Huet, Directeur
+ 33 (0)1 40 92 35 06
olivier.huet @irts-montrouge-neuillysurmarne.com

Pour venir à l’IRTS
Métro, ligne 4, arrêt "Porte d’Orléans"
Tram T3, arrêt "Porte d’Orléans"
10 minutes de marche à pieds depuis la porte d’Orléans ou Bus 126, arrêt "Mairie de Montrouge"

Renseignements :
Handidactique I=MC² : 01.43.48.91.22
Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

Formations courtes

I.COMMUNIQUER AVEC LES PERSONNES HANDICAPEES

Objectifs

• Identifier et reconnaître les personnes en situations de handicap.
• Créer les conditions favorables pour un accueil adapté (espace, attitude, comportement, posture).
• Développer les capacités des stagiaires à communiquer efficacement et respectueusement avec des personnes en situation de handicap.
• Adapter son style de communication en fonction des situations de handicap (moteur, auditif, visuel, intellectuel/psychique).Spécificité du handicap mental et du handicap mental associé à d’autres pathologies.
• Prévenir et gérer les situations d’urgence ou de crise.

Contenu

• Explication de la formation d’impressions et de stéréotypes
• Repérage et gestion des situations de crise. Techniques de négociation, de compromis et de médiation.
• Les conditions de l’accueil et communication: espaces, attitudes, comportements, posture
• Adaptation du vocabulaire et du rythme d’élocution.
• Adaptation des supports de communication.

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, mises en situation et exercices pratiques

Modalités

Durée : 2 jours

Public : Professionnels, bénévoles.

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum)

II.LA VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DANS L’ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE

Objectifs

• Identifier les représentations sur la sexualité des personnes handicapées
• Favoriser les pratiques professionnelles permettant de trouver des solutions aux situations complexes liées à la sexualité
• Comprendre les conséquences du handicap sur la sexualité
• Elaborer des bonnes pratiques : comment réagir et se comporter dans les situations où la sexualité s’exprime ? Comment intervenir ?
• Engager une démarche de réflexion sur la place de la sexualité dans le projet associatif et les projets d’établissements et de services et définir des orientations collectives.

Contenu

• Sexualité et handicaps : aspects historiques et psychosociaux
• Prévention (abus, MST) et éducation.
• Corps, désir et sexualité dans les relations entre usagers, parents et professionnels
• Ce que dit la loi
• Prendre en compte la question de la sexualité dans les projets d’établissements et les pratiques professionnelles.

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, études de cas

Modalités : Durée : 2 à 3 jours

Public : Professionnels, directeurs d’établissement, familles

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum

III.L’ACCOMPAGNEMENT DE L’AUTONOMIE (sécurité et bientraitance)

Objectifs

• Permettre la compréhension par les participants des classifications internationales, principalement au niveau de l’interaction des facteurs personnels et environnementaux sur les situations de handicap
• Connaître les paramètres de la bientraitance selon les recommandations de l’Agence Nationale de l’Evaluation Sociale et Médico-sociale (ANESM) en y associant les pratiques professionnelles pertinentes
• Comprendre en quoi les composantes personnelles et environnementales de la sécurité sont des facteurs incontournables de bientraitance
• Maîtriser les indicateurs de vulnérabilité chez les personnes en situation de handicap
• Maîtriser les indicateurs pour être en mesure d’évaluer les environnements favorables et défavorables des habitudes de vie des personnes en situations de handicap.

• Rappel des Classifications Internationales
• Les critères de vulnérabilité au niveau personnel
• Les critères de vulnérabilité au niveau familial
• Les critères de vulnérabilité au niveau de l’institution
• Les signes de présences d’abus
• La procédure de signalement.

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, études de cas

Modalités : Durée :2 JOURS

Public : Professionnels, directeurs d’établissement, familles

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum

IV.PROJET ASSOCIATIF, PROJET D’ETABLISSEMENT ET DE SERVICE, PROJET INDIVIDUALISE : QUELLES COHERENCES, QUELLES SYNERGIES ?

Objectifs

• Favoriser une organisation d’établissement et de service prenant en compte les logiques des projets individuels
• Elaborer des orientations associatives et managériales favorisant l’accompagnement des projets individuels
• Inclure la participation des usagers à l’élaboration des projets d’établissements et de services
• Associer les salariés à l’élaboration des projets institutionnels
• Mettre en place des outils de dialogue et de coopération entre dirigeants, cadres, salariés et usagers

Contenus

• Rappel des obligations légales en matière de projets d’établissements et de services et de droits des usagers
• Appropriation des recommandations de l’ANESM (Bientraitance, projet, éthique,)
• Analyse de projets d’établissements et de services, analyse de projets associatifs
• Exercices d’opérationnalisation d’objectifs généraux
• Techniques d’information, de communication et de participation
• Management et bientraitance : études de cas

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, études de cas

Modalités : Durée :2 JOURS

Public : Professionnels, directeurs et cadres d’établissement, dirigeants d’associations gestionnaires

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum

V.ACCOMPAGNER LA SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPES

Objectifs

• Comprendre l’organisation et le fonctionnement du système éducatif et des établissements scolaires.
• Caractériser les étapes d’élaboration du PPS ainsi que les différents acteurs qui y participent
• Identifier le rôle et les missions des différents acteurs de l’équipe pluri-professionnelle ainsi que la place des parents et de l’élève
• Faire émerger les représentations de chacun sur le rôle des professionnels, des parents et de l'élève  dans le parcours scolaire de l'élève en situation de handicap.
• Prendre conscience de l'écart possible entre les représentations que l'on a du rôle des autres intervenants et la réalité de leur travail, place et compétences spécifiques
• Identifier les enjeux d'influence dans la relation partenariale et apprendre à y tenir sa place

Contenu

• Les structures (établissements, classes, unités d’enseignement) accueillant les enfants en situation de handicap et les professionnels qui y interviennent.
• Caractéristiques du Projet personnel de scolarisation (PPS).
• Création d’une maquette de PPS.
• Les représentations des différents acteurs.
• Les compétences de communication qui permettent de tenir sa place.

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, études de cas

Modalités : Durée :2 JOURS

Public : Professionnels, familles, bénévoles

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum

VI.BIEN ACCUEILLIR LES PUBLICS EN SITUATION DE HANDICAP

1) OBJECTIFS :

1. Sensibiliser les personnels à la réalité et à la diversité des situations de handicap de visiteurs individuels et en groupes
2. Lever les difficultés spécifiques du personnel en matière d’accueil et d’accompagnement des personnes présentant un handicap
3. Permettre la prise en compte par le personnel des besoins et attentes des personnes présentant un handicap, à la fois en termes d’accès à la culture et de qualité d’accompagnement
4. Intégrer à la culture professionnelle les principes de la loi du 11 février 2005 grâce à une présentation du texte et des conditions pratiques de son application
5. Définir des principes d’action concrets pour répondre aux attentes des publics en situation de handicap

Objectifs pédagogiques spécifiques :

1. Les stagiaires auront une présentation précise des grands types de handicap (moteur, sensoriels, cognitifs, psychiques)
2. Les stagiaires développeront leurs capacités à communiquer efficacement et respectueusement avec des personnes en situation de handicap
3. Les stagiaires seront capables de créer les conditions favorables pour un accueil adapté (espace, attitudes, comportements, postures)
4. Les stagiaires seront capables de prévenir et gérer des situations d’urgence ou de crise

Pédagogie : Exposés, échanges, brainstorming, études de cas

Modalités : Durée :3 JOURS

Public : Professionnels des établissements publics et privés recevant du public (Musées, bibliothèques, mairies, MDPH, Pôle emploi…)

Nombre de stagiaires : 8 stagiaires minimum et 15 maximum